Seguimos trabajando la numeración en la asamblea con los materiales que nos traen los chicos y chicas. Somos la clase de los dinosaurios y esta semana el tren de Dino nos ha servido para trabajar mucho contenido matemático. Qué casualidad que eran 10 dinosaurios los que tenían que subir al tren.

En el trabajo como siempre ha intervenido nuestra CAJA ROJA. Con la tapa hemos escondido los dinosaurios que iban a subir al tren. Previamente los hemos presentado antes de taparlos y empezamos con el trabajo matemático:

Primero tienen que decir a quién subimos al tren, pero no le vemos porque están tapados con la caja y como soy muy torpe, y no me conozco los nombres de los dinosaurios, me tienen que hacer una descripción lo más detallada posible para que pueda coger el dinosaurio correcto. Que mejor forma de trabajar los atributos de los objetos (forma, tamaño, color, características, tipo de dinosaurio).
Segundo tenían que verbalizar a que vagón le subíamos, y como "ese" no me vale, ya han empezado a utilizar primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto o último. O los términos de posición delante o detrás de, o al lado de, ya que en algún vagón hemos subido a dos.
Tercero si coloco 1 dinosaurio cuantos me quedan debajo de la caja, y según íbamos sacando dinosaurios íbamos trabajando los complementarios del 10.

Otra propuesta que hemos trabajado esta semana en nuestra asamblea han sido las cartas, como no de dinosaurios. Está era muy fácil porque como era una baraja nueva había 40 cartas. Las hemos ido ordenando en filas de 10. Una vez colocadas he comenzado a lanzar preguntas:

¿Cuántas hay? Rápidamente ha salido el 40, hemos comprobado contando de uno en uno y efectivamente había 40. También hemos pasado a contarlas de 10 en 10 que es más rápido, aunque algunos comentan que hacemos trampa porque así no se cuenta.
Una vez contadas y realizada la comprobación he empezado a retirar las cartas en bloques de 10, y seguir preguntando ¿ahora cuántas nos quedan?. Automáticamente empiezan a nombrar 30,20,10 porque enseguida descubren el patrón.
Cuando han quedado 10 he comenzado a retirarlas de una en una. 9,8,7,6,5,4,3,2,1 y ¡0! con una gran ovación.

Las cartas me dan mucho juego para contar y realizar juegos de numeración. Ellos lo saben y no dudan en presentar en la asamblea todo tipo de colecciones y me dicen "Ana traemos cartas pero no las guardes en la caja sin contar".

Ya he comentado la actividad de recogida que realizo en la asamblea con la CAJA ROJA, pero en esta entrada voy a exponer unos trabajos, a partir de ella, en los que intervienen el cálculo mental, la memoria, la descripción de atributos dentro de la lógica matemática y la expresión oral entre otros.

LA CAJA VACÍA: guardamos las cosas en la caja haciendo una descripción detallada de los objetos que introducimos: colores, tamaños, características... Empezamos a preguntar ¿cuántas cosas tenemos dentro? y comenzamos a sacar, los chicos y chicas por turnos nos van diciendo que tenemos que sacar de la caja y voy preguntando "¿Está vacía? ", así hasta que todo está fuera y comprobamos. Esta actividad está adaptada de una propuesta de Chamorro 2005 en su libro de Didáctica de las matemáticas.

Una variante que utilizo, con la misma base de propuesta, es con las 3 bolsas de merienda de diferentes colores. Meto los objetos y empiezo a trabajar mucho, poco, lleno, vacío y el cálculo mental jugando con las bolsas. Por ejemplo, si tengo dos objetos y la bolsa amarilla y roja están vacías, ¿cuántos objetos tengo en la azul?, y así todas las combinaciones posibles.

Otra propuesta: Elaboramos una historia con los objetos que han traído a clase. Al principio he sido yo la que ha ido inventando la narración, pero una vez que mis chicos y chicas han cogido la dinámica probamos a que sean ellos los que van hilando el cuento. Les encanta esta propuesta, de hecho ha sido una de las primeras rutinas que me han pedido al comenzar el curso. Tienen que aparecer todos los protagonistas que aparecen en la caja roja. En este ejercicio además de la expresión oral trabajamos también muchos aspectos de relaciones espaciales como cerca, lejos, detrás, entre y temporales de la secuencia del cuento.

Perdonad el volumen del sonido pero son las cosas del directo, esta es la primera historia que hemos creado al comenzar el curso. Los objetos como siempre son sus muñecos. No es muy creativa y a veces no tiene sentido pero lo disfrutamos mucho.

La última propuesta que trabajo se realiza con una caja más pequeña, cuando coincide que aparecen 10 objetos los guardo en una caja de lata, después de contar o trabajar algún ejercicio en la alfombra. La caja se queda en mi mesa y a lo largo de la mañana voy preguntando ¿qué hay en la caja? y vamos entregando estrellas a los que consiguen recordar un número aceptable de objetos. También me van pidiendo cosas y empiezo a preguntar si tienes 2 cuantas tengo dentro y así vamos también trabajando los complementarios del 10. Siempre presente el trabajo de algoritmos ABN.

Esta nos salió muy chula y nos dio mucho juego 3 Spiderman, 2 teléfonos y 5 monstruos. Total 10 cosas.

Todas estas propuestas se desarrollan en la estructura de rutinas de la asamblea, por eso quizá no dedico tiempo a ver los que han asistido a clase, cuantos se quedan en casa etc. y suplo con estas actividades todo el contenido de transformaciones numéricas, aritmética informal y cálculo (trabajando las sumas y restas sin nombrarlas como tal).

rQ3pcgG9vJ
— La Eduteca (@laeduteca) septiembre 12, 2015

9 de septiembre del 2015 iniciamos nuestro primer reto. Montamos en nuestro barco de máquina del tiempo y movemos el reloj: Hace 200 millones de años.

¡Nos marchamos al Jurásico a buscar mascota para la clase!

Empezamos proyecto, un proyecto pensado, planificado y programado. En junio realicé un curso mooc en INTEF y preparé la propuesta de trabajo que quería desarrollar para el curso 2015/2016.

Pero no es una idea mía, durante todo el curso fui recogiendo ideas y sueños que mis alumnos/as me traían a la asamblea: dinosaurios, cobras, coronas, teléfonos, princesas... De sus intereses surge la idea y desarrollo del proyecto. Esta es la planificación base, luego todo se moverá según vayamos decidiendo y proponiendo con los chicos y chicas.

Partimos de:

Una previsión o idea inicial del proyecto realizada con Powntoon.
Un desarrollo más completo realizado a través de una presentación.
Un mapa mental en Mindomo, que recorre la secuencia del proyecto.
Una previsión de línea temporal.

Make your own mind maps with Mindomo.

Ya antes de empezar han comenzado los cambios, actualizamos la portada de nuestro blog de aula, han empezado a entrar nuevos elementos de imágenes y se ha incorporado un nuevo amigo robótico: nuestra BLUE BOT, propuesta de trabajo que he conocido gracias a Miren y el congreso de realidad aumentada al que asistí en mayo.

Poco a poco iremos viendo a dónde nos lleva este viaje.

Publicado con Blogsy

Continuamos estos primeros días de trabajo actualizando y renovando carteles y espacios. La tienda de la Pera, mi rincón de trabajo matemático, ya está casi preparada. Falta algún detalle de colocar carteles, y seguramente sufrirá alguna modificación con el asesoramiento de mis chicos y chicas.

Este curso unos de los principales cambios que he realizado en la distribución del aula ha sido el espacio de La Tienda de la Pera. La idea ha sido crear una zona, que más o menos ya tenía definida el curso anterior, y romper la estructura de mesa grande. He intentado evitar tener mucho mueble por medio, no sería la primera vez que me tropiezo, y dejar el espacio central de clase lo más diáfano posible. Al romper las mesas también me ha quedado espacio para trabajar en el suelo en el mismo rincón.

Tengo varias zonas de almacenaje para todos aquellos materiales matemáticos que utilizo. Todavía hay bastantes contenedores vacíos, pero poco a poco se irán llenando de ideas y trabajos de mis chicos y chicas.

El rincón dispone de cuatro zonas:

Una mesa para experimentación y juegos lógicos.
Otra debajo de la pizarra para trabajar propuestas numéricas, con la ventaja de poder escribir con tiza y pegar actividades imantadas.
Una zona central donde colocaremos alguna alfombra para trabajar construcciones o juegos.
Una mesa externa que cierra un poco el espacio, su función es auxiliar. Podemos poner en ella propuestas de grafismos matemáticos.

Podrán visitar el rincón 5 o 6 personas, eso es algo que todavía tenemos que negociar y cerrar los primeros días de clase.

Almacenaje:

Dos bloques de estanterías con propuestas de numeración y tabla del cien.
Otra zona con contenedores transparentes de fácil acceso. Aquí también situaremos los instrumentos para trabajar propuestas de experimentación, medida y lógica.
Un tercer centro cerrado con contenedores para guardar aquello que no usamos en el momento.

Todavía tengo pendiente redistribuir los materiales.

Me encanta como han quedado mis nuevos armarios, los chicos y chicas pueden utilizar los distintos materiales sacando las bandejas y luego colocándolas en las estanterías. Solo una anécdota, así estaba el espacio antes de empezar a trabajar en él.

Me quedan el resto de rincones que también van tomando forma, cuando los tenga más o menos cerrados los iré presentando.

Publicado con Blogsy

Estaba preparando mi entrada sobre rincones cuando he recibido una gran sorpresa. Ha llegado mi máquina del tiempo para iniciar el proyecto del curso 2015/2016 en el aula. José Antonio Manzano es el autor de todos los dibujos personalizados que presento en los blogs, tengo la suerte de contar siempre con la colaboración de familias maravillosas y todos nos nutrimos de nuestras habilidades.

Hace unos días ya recibí una nueva imagen para mi blog de clase "El Topo Curioso". Me siento como mis niños cuando estrenan los lápices y pinturas nuevas. ¡Qué alegría el inicio de curso!

Me encanta el colegio,

cuando llega la hora de preparar el aula

donde vamos a compartir tantas aventuras.

Me encanta mirar mi clase,

hacerle fotos desde todos los ángulos

y pensar cómo distribuir los muebles.

Me encanta mimar los espacios,

dotar a cada rincón de su esencia

y cuidar los detalles.

Me encanta el olor a nuevo, a limpio,

ese aroma especial

de los materiales escolares.

Me encanta crear ilusión,

emociones

y misterios.

Me encanta la cara de mis niños y niñas,

el primer día que entran por la puerta

y nerviosos, observan todo con sus ojos saltones.

Y muchos más "Me encanta", mejor expresados de los yo he escrito, que podemos disfrutar en este maravilloso libro editado en Kokinos. Una deliciosa propuesta oral y de emociones para trabajar con nuestros alumnos/as en estos primeros días de clase. Que me ha ayudado a describir mis sensaciones de la vuelta al trabajo en el colegio.

¡¡¡Y A TI QUÉ TE ENCANTA!!!