Los talleres matemáticos forman parte de mi planificación anual, un espacio y tiempo donde manipular, descubrir y jugar con los números. En este curso 2016/2017 de 3 años tenía mis dudas de ejecución por el menor nivel de autonomía, pero han sido todo un éxito. Los iniciamos a partir de enero, en el primer trimestre de tres años prefiero dar prioridad a conocernos y asentar las rutinas del aula y organización del centro. No hemos podido realizar muchas sesiones pero nos ha servido para iniciar la propuesta y avanzar en la organización y toma de conciencia del funcionamiento.

Además de la autonomía me he encontrado con la dificultad de solo contar con una sesión de apoyo, que coincidía además con el tiempo de desayuno, así que he tenido que reorganizar el tiempo y número de puestos. Pero después del desarrollo me ha gustado tanto que es posible que mantenga la estructura para los siguientes cursos.

Mantengo la sesión los primeros días de la semana, en este caso los martes, ya que el objetivo del taller es que adquieran recursos y destrezas, a través de la manipulación y conocimiento de propuestas, materiales y técnicas, que les permitan luego desarrollar contenidos en su espacio y tiempo de rincones de manera totalmente autónoma. Después de la sesión que hemos tenido de psicomotricidad en el gimnasio, a primera hora del martes,  nos hemos sentado en la asamblea para plantear los retos, comenzar el taller y volver a cerrar con una puesta en común en asamblea para posteriormente desayunar y salir al recreo. Para mí es importante que esté ubicado en un tiempo de los que denominamos "buenos" donde todavía no tengamos el peso y cansancio de la mañana. 

Lo primero ha sido partir de los grupos cooperativos que tenía ya creados y establecer el jefe de grupo. He partido con seis grupos, cinco de cuatro componentes y uno de cinco para el total de veinticinco niños. Este curso nuestra mascota ha sido un perro "Chocolate", así que la Patrulla Canina se ha convertido en nuestro logo de grupo. Como han funcionado bien los he mantenido en las diferentes sesiones. Ha constituido uno de los principales objetivos "saber en qué grupo estas y quienes son tus compañeros".

 Para resolver la dificultad del tiempo y apoyo he reducido los puestos (en otros cursos de cinco) a tres propuestas duplicadas. Así lo único que he tenido que reforzar y modificar ha sido el espacio y la cantidad de recursos que tenían que estar duplicados. He utilizado dos laterales del aula para construir espacios paralelos. Dos espacios de suelo, uno en la zona de alfombra (rincón de cine) y otro en el rincón de la casita (rincón de juego simbólico). Para las cuatro mesas de trabajo, que se corresponde con los dos puestos duplicados, se han utilizado los espacios del rincón de lengua y matemáticas por un lado y el rincón de plastelina y arte por otro. Podéis ver la distribución que he tenido en este curso 2016/2017 en el siguiente enlace. ¡¡¡Me encanta!!! modificar y cambiar en un instante la clase, mover módulos, girar mesas y convertir el aula en espacio diferente que ya nos indica y nos sumerge en otro momento de trabajo.

Mantenemos dos propuestas abiertas, más autónomas, y una que puede necesitar más apoyo o ayuda. Generalmente he desarrollado esta estructura en los puestos:

1.  Vinculada a un reto de construcción a través de materiales con un objetivo de desarrollo de contenidos geométricos, espaciales, lógicos y steam.
2. Con un componente de trabajo conjunto de motricidad fina, con retos de: repaso y creación de figuras a través de bases geométricas, trabajo con reglas donde nos hemos iniciado en la línea recta continua y discontinua y otras con plastelina con retos de medida, lógica, arte y construcción.
3. De numeración: donde hemos manipulado palitos, cubos mathlink, cartas... con retos de conteo,  cantidad de elementos asociada a un número, reconocimiento de números, cadena numérica... Este puesto ha sido el que más apoyo ha necesitado y en el que el número diez empieza a ser el gran protagonista.

La secuencia de progresión en las tareas ha sido:

1. Manipulación de materiales y observación de sus desarrollos. Siempre me sorprenden generando situaciones que no he previsto y entendiendo lo que pasa por su cabeza observando sus razonamientos.
2. Guía o propuestas en forma de retos para conseguir un fin.
3. Generación y creación de ideas y propuestas propias una vez ya conocidas las posibilidades.

Cada niño y niña parte de su  conocimiento inicial  con el fin de avanzar y ser capaz de ir consiguiendo mayores retos, sin limitar las posibilidades y atendiendo a las necesidades y capacidades individuales. Al estar secuenciadas las propuestas de los talleres se pueden repetir hasta alcanzar mayores niveles de ejecución.

El principal objetivo para este curso de 3 años ha sido iniciarse en la rutina del taller: el trabajo de organización, agrupamientos, rotación, normas de uso y recogida que en sí mismos nos ha llevado a desarrollar gran parte de los objetivos y contenidos matemáticos programados. Nos quedan dos cursos para seguir profundizando en los contenidos específicamente matemáticos.

El desarrollo de contenido de lógica de clasificación y atributos y la autonomía alcanzan su máximo punto de trabajo en la fase de recogida. Continuamos cerrando la rotación con "manos arriba" que nos indicaba que teníamos que recoger el puesto e iniciar la rotación a la voz de "cambio papá".

Objetivos de los talleres:

• Iniciación al trabajo de grupos cooperativos: respeto, ayuda, colaboración y asumir pequeñas responsabilidades.
• Conocer y participar en los talleres cada vez con mayor autonomía.
• Ampliar la curiosidad, investigación y afán por aprender.
• Desarrollar capacidades matemáticas en:
• Lógica.Iniciarse en habilidades de lógica matemática: manipular elementos e identificar atributos agrupando,clasificando, ordenando y cuantificando.
• Numeración. Conocer y utilizar la serie numérica para contar.
• Medida.Iniciarse en conceptos de medida, estimación y comparación.
• Geometría.Conocer diferentes figuras geométricas.
• Relaciones espaciales.Orientar y situar en el espacio objetos y uno mismo.
• Resolver pequeños retos e iniciarse en la adquisición de estrategias para resolverlos.

Contenidos:

Rúbrica de evaluación del alumno que me he planteado para los talleres matemáticos en 3 años :

Marta Montero en su blog trescuatreicinq ha realizado una impresionante propuesta para taller matemático de 4 años, tiene traductor en su página y publica también descargables de las actividades en castellano. No dudéis en visitarla.

Sigo recopilando en estos días de descanso cosas que hayan acontecido en el curso. Un saludo a todos.

Para estos días de recogida os propongo un algoritmo de trabajo para ordenar y empezar a colocar esos espacios y materiales que tenemos en el aula y almacén. Empezamos a poner en práctica el pensamiento computacional.

Es el momento de recoger, ordenar y empezar a soñar con la nueva clase.

¡¡¡Feliz verano a todos!!!

Dentro del trabajo y metodología de proyectos trato de introducir mucho contenido matemático, aprovecho la propuesta del proyecto "la mariquita" para desarrollar algunos aspectos de la numeración: La cantidad (asociación "tantos como"), estructura de los números (descomposición) y asociación y reconocimiento de grafías. 

La mariquita está triste ha perdido sus manchas, saca una carta de la baraja y pon "tantos puntos negros en la mariquita como" nos indique.  Variamos mostrando dos cartas y teniendo que poner "tantas manchas como" nos indiquen las cartas en cada lado, trabajando la descomposición de los números. ¿Cuántas tenemos en total? Busca la carta que  indique el total. Se me ocurren muchas más posibilidades que poco a poco iremos trabajando. 

He presentado a mis alumnos y alumnas de 3 años el juego y solo nos hemos centrando en pon "tantos puntos como" indique la carta.

Ampliamos el trabajo colocando una caja con pinzas, no solo trabajamos la numeración sino que reforzamos la motricidad fina con la pinza. Hemos ido contado  todos según las vamos poniendo y verbalizando, realizando paradas, ¿cuántas tenemos puestas?, ¿cuántas nos falta para llegar a 5?

Las plantillas de materiales con los que he trabajado pertenecen los recursos del proyecto trotacaminos "la mariquita" de la editorial Casals. El resto de materiales los he comprado en una tienda de barrio.

 

Hace ya unos años que descubrí gracias al blog de biblioabrazo la elaboración de mini libros. Esta semana leyendo una entrada de Blanca, de actividades infantiles, he pensado que es buen momento para presentar mi propuesta de "libros informativos". Otro de nuestros tesoros de clase.

La historia comenzó con un grupo de 4 años en el año 2013 dentro de un proyecto de trabajo de animales. Al descubrir el formato lo adapté para el trabajo de presentación y exposición oral que realizo con mis chicos y chicas dentro de algunos de nuestros  proyectos. 

Las familias de mis niños y niñas han sido cómplices en su elaboración, les voy guiando con tutoriales que subo al blog de aula. Luego ellas dan su toque personal y crean verdaderas obras de arte.

A veces trabajan el volumen en las portadas, complementan con cuentos o muñecos que amenizan la exposición, o utilizan los compartimentos secretos. Compartimentos que surgen dentro de los libros, si pegas los bordes, para ampliar información o guardar secretos.

Ya soy una experta en elaborar libritos, se pueden utilizar en infinidad de tamaños y reciclar algunas de las propuestas realizadas en plástica como fondo donde insertar fotos, textos para crear cuentos o álbumes. A veces quedan en el rincón de lengua como una propuesta abierta y libre para sus ideas.

En 3 años la propuesta es más dirigida, escriben su nombre, repasan alguna palabra o ayudan a decorarlo. Mi objetivo es que sean capaces de expresar ante los compañeros el contenido, intentando elevar un poquito el tono de voz para que se les oiga. En 4 años adapto, según el momento en que se realicen, para pedir mayor o menor intervención en la ejecución. En 5 años ellos son capaces de elaborar muchos de los contenidos escritos, realizar el paginado, dibujar... Pero igualmente manteniendo el objetivo de expresión oral, no convertirlo en una exigencia que agote y no les haga disfrutar de su creación. Claro que luego ver su trabajo presentado en el blog de clase y el aplauso de todos su compañeros cuando lo presentan es un aliciente que eleva altamente su motivación por la propuesta.

Ahora como una de las autoras del "proyecto trotacaminos" de la editorial Casals he incluido esta propuesta de "libro informativo" y recurso en tres de sus proyectos: la granja, los marineros y el insecto palo. Muy fácil de montar y tenerlo listo para trabajar sobre él.  Espero que lo disfrutéis tanto como yo en mi aula. 

Hace días que llego la primavera y un montón de bichitos empiezan a aparecer por el patio del colegio. ¡Ana!, gritan mis chicos y chicas, ¡hay una araña! - me dicen- ¡NO LA PISÉIS! - les contesto- es Anacleta mi amiga, vive en el cole y no tenemos que hacerle daño. Así van llamándome y les voy presentando a Margarita, Macarena o cualquier nombre que me venga a la cabeza intentando que no aplasten a cualquier hormiga, mosca o bicho que encuentran en el recreo o en clase. También comentan que han visto una mariquita que vuela y se posa en el pequeño trocito de hierbas que tenemos en el patio de juego. La coccinella es uno de los animales que nos encantan y emocionan a grandes y pequeños. 

 Esta semana, en nuestra visita al huerto a recoger fresas, hemos  visto que las amapolas están llenas de bichitos, así que creo que es el momento ideal para sacar el proyecto del tercer trimestre "la mariquita" y presentarlos a este encantador bichito que salva muchas plantas. Tengo la suerte de tener ya algunos recursos  del "proyecto trotacaminos", del que soy autora, así que nos van a venir genial para trabajar las propuestas de rincón del proyecto y talleres de lenguaje, matemáticas, plástica y música y movimiento. Cogeremos aquello que se adapte a nuestras necesidades, cambiaremos y adaptaremos las propuestas para seguir los intereses de mis alumnos y alumnas, pero con la seguridad de tener una base solida de asesoramiento y ayuda que me sirven para poder dedicar mi esfuerzo a guiar y disfrutar del proyecto, pero creando una experiencia personalizada y única para mi aula.

En mi cole trabajamos un proyecto anual de huerto, uno de mis espacios favoritos. De él parten muchos de mis proyectos de aula o se integra como un espacio de observación, experimentación y ciencia fuera del perímetro de clase. Nos marchamos al huerto "a cazar" mariquitas con el ipad dentro de nuestra propuesta de trabajo tic.

Y como no me puedo estar quieta casualmente esta semana me encontré en "Tiger" un conjunto de 10 bombillas, ¡qué casualidad  uno de mis números favoritos!, que me va a dar mucho juego para el trabajo matemático. Una  preciosa cajita que recogerá muchos sueños y unos platos de mariquita que seguro que serán fuente de ideas para el trabajo plástico y  por supuesto matemático.

¡Comienza la aventura! a disfrutar de la naturaleza, la observación, la ciencia y  a convertirnos en pequeños entomólogos.

Pero quizá tú quieras investigar sobre la abeja o  el insecto palo. La abeja es otro de los proyectos que he creado junto a Mari Ángels Trimiño para 4 años y el insecto palo  para 5 donde podréis descubrir a este fásmido. Todo con mucho contenido científico, artístico y matemático, cómo van a disfrutar mis niños y niñas con esa banda de insecto palo del 0 al 10 tan chula.

Tres proyectos que recomiendo para disfrutar del huerto, la primavera y la naturaleza.

Después de un intenso esfuerzo y trabajo con la academia Totemguard he conseguido mi pequeña recompensa. Es el segundo curso que he realizado por esta vía y estoy totalmente satisfecha con el resultado. Muchas gracias a Meritxell y todo su equipo.

Junto a los MOOC, que realizo en Intef, y la formación en cursos online a través del CRIF Las Acacias y Educalab voy consiguiendo aumentar mis competencias digitales, en los enlaces podéis ver todos los que he conseguido en estos años. 

 

Sin duda seguiremos llenando nuestra mochila de insignias.

Diario de una maestra «Todas las mañanas a primera hora suena la campanilla. Ella, nuestra maestra, nos llama a la asamblea y allí, en su caja roja, recoge nuestros sueños. Esta es mi primera rutina de la mañana cuando comenzamos las clases, y sí recojo sus sueños en forma de coches, robots, teléfonos, tabletas, maletas, agendas, pulseras, collares, monedas, cromos, princesas, tesoros, joyas, dragones, muñecos, muñecas, libros informativos, cuentos, balones, dinosaurios y animales de todo tipo, muchos animales. Poco a poco, también se van introduciendo los míos; saben que me gustan sus dibujos, los viajes, la música, el arte, me emociono con sus cartas y cualquier manualidad, hecha con cariño, me llega al alma.» Ana Guillén

Así comenzó esta aventura en el verano del 2016 y que me ha llevado a estar tanto tiempo silenciada en el blog. Desde la editorial Casals se me ofreció, como autora,  desarrollar una propuesta de trabajo por proyectos. Y así es como comienza este viaje. 

El primer reto que se me planteó fue: desde mi punto de vista de maestra, que trabaja por proyectos y con pocas fichas, qué es lo que me podía aportar la editorial. Lo tuve claro desde el principio recursos, muchos recursos, muchos de ellos también matemáticos, otra de mis pasiones, y sobre todo libros informativos e información sobre el tema que tratara.  

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 Después de 9 meses eso es lo que he conseguido en los 15 proyectos que han salido a la luz. Unos proyectos flexibles, abiertos, que parten de los intereses de los alumnos, con una edición exquisita. Unos libros informativos para los alumnos que todas y todos quisiéramos tener en nuestras aulas, acompañados por múltiples recursos en papel y digitales.  Con un cuaderno de trabajo que se convierte en la recogida de evidencias  a lo largo del proyecto, y unas propuestas de rincones y talleres que podremos seleccionar, adaptar o hacer todo lo contrario; ya que el maestro y la maestra se convierten, en todo momento, en los protagonistas de su propia vivencia y experiencia en su aula.

Los niños y niñas serán igualmente protagonistas y constructores de su propio aprendizaje, trabajando la motivación, creatividad y sobre todo la autonomía. Iniciándose en el trabajo de investigación, experimentación y grupos cooperativos. Todo ello con propuestas muy motivantes y participativas que tienen en cuenta el desarrollo de las inteligencias múltiples y competencias de nuestros alumnos.

15 proyectos donde la ciencia, la investigación, la experimentación, la tecnología, las matemáticas, el arte, en todas sus dimensiones, y el trabajo del cuerpo están siempre presentes. Todo ello acompañado de una lectoescritura funcional y significativa que nos llevará a cubrir todos los aspectos de las áreas del currículo.

Pero para acompañar a los proyectos también aparece otra vía de trabajo de rincones y talleres, que ha desarrollado mi compañera Marta Montero. Una maestra muy creativa, con una sensibilidad artística especial y un saber hacer fruto de su experiencia docente. A la que quiero agradecer todo lo que me ha enseñado y el apoyo y ayuda que ha supuesto en estos duros meses de trabajo, sin ella no lo hubiera conseguido.  Esta es nuestra presentación.

No quiero terminar sin: Primero felicitar a todo el equipo de la Editorial Casals por el esfuerzo, la dedicación y la atención que han tenido en todo momento hacia mí y mi compañera Marta. Segundo aclarar que mi objetivo es presentar este trabajo, del que me siento orgullosa, al igual que hago con otras vivencias que desarrollo en el aula con mis niños y niñas. Tercero agradecer a toda mi familia su acompañamiento en estos meses, a mis alumnos y alumnas por inspirarme, a mis compañeros y compañeras maestros por darme ejemplo. Y por último dedicar este trabajo en especial a mi padre, que me ha hecho desde pequeña amar el estudiar, los números, la investigación, la tecnología y los viajes.


Incorporo algunos de los recursos que ya se han publicado de los proyectos:

Todos los proyectos llevan un vídeo informativo con el contenido que se desarrolla en el libro informativo del alumno. Este es del proyecto de la abeja en 4 años, proyecto que se puede trabajar, si se quiere por ciclo, con la mariquita de 3 años y el insecto palo en 5.

La prehistoria, un proyecto creado para 5 años pero que podrás adaptar a 4 según tus necesidades. Conviértete en un gran arqueólogo.

Descubre algunos de sus recursos y pruébalos en este enlace.

Anthony Browne es uno de mis autores favoritos

Papá yo también te quiero. Anthony Browne es uno de mis autores favoritos. Por su significado este cuento siempre va a estar en mi corazón.

No solo trabajamos matemáticas, también disfrutamos, y mucho, de la naturaleza. En mi centro llevamos realizando varios años un proyecto de centro alrededor del huerto. Un espacio emblemático donde realizar pequeñas investigaciones, estudiar las plantas, pero sobre todo disfrutar de un maravilloso paseo por el bosque, como lo llamamos nosotros, lleno de magia y misterio.

He realizado con mis chicos una presentación de este paseo por el huerto en invierno aprovechando nuevos conocimientos que voy adquiriendo sobre el manejo de Imovie. Actualmente estoy realizando, de nuevo, un curso de formación con la academia Totemguard mejorando mis competencias digitales entorno a los dispositivos móviles. 

Espero que os guste, a mis niños y niñas les ha entusiasmado reconocer sus voces y ver su huerto en las pantallas de sus casas.

Hola a todos, sigo en parada técnica preparando los nuevos proyectos que están por venir. En ese compás de espera vuelvo a compartir la propuesta de trabajo de la Estadística de la Fruta que trabajo con mis niños y niñas desde mayo del 2013. Sí tirando de hemeroteca, en el blog de mi clase, encuentro mi primera entrada sobre el trabajo de la estadística el 6 de junio del 2013. con esta propuesta realicé una de mis primeras publicaciones en la biblioteca escolar.

Pero la idea original no es mía, aunque sí el desarrollo y potencial posterior que he desarrollado con mis chicos en el aula. Al volver  a mi centro después una baja laboral una mamá, Cristina, me comenta: "Ana por qué no haces como Charo con la fruta que hace un concurso y apunta lo que ha traído cada uno y a ver qué fruta gana". Con su niño la motivación funcionaba y le pedía llevar fruta el jueves para ganar. En mi centro hace más de 15 años que el jueves es el día de la fruta para el desayuno de clase. Fuí a la clase de Charo y Sagrario, mis compañeras de centro y pregunté qué era eso que hacían con la fruta.

 Paralelamente había terminado con mis compañeras un curso de formación de matemáticas donde el grupo Xucurrut,  en su libro "El mundo a través de los números", nos hablaba de las posibilidades que ofrece la estadística en infantil.

 Así que junté los dos elementos y así nació la "Estadística de la fruta" en mi aula.

Con mis chicos y chicas de 5 años,  el  27 de noviembre del 2013, hicimos nuestro primer tutorial. Muchos nervios en la grabación y algunos fallos pero fue una experiencia inolvidable y que todavía perdura con mis alumnos que ya están en tercero.

Estadística De La Fruta Ana Guillén

Publish at Calameo

En el 2015 ya cogimos carrerilla y presentamos un artículo en la biblioteca  escolar digital.

Trabajamos la descomposición y estructura de los números.

 

Pero la estadística ha seguido creciendo y en el curso 2015/2016 introduje nuevos elementos como el frutero, donde trabajamos elementos de descomposición y estructura de los números. Desarrollamos  así algunos de los puntos que queremos destacar de la propuesta de ABN de Jaime Martínez Montero. También comenzamos a trabajar propuestas de problemas tomando como modelo indicaciones de María Antonia Canals. Y aumenté el trabajo de autonomía de mis chicos y chicas cuando empezaron a realizar ellos solos todo el proceso de recogida de datos, estadísticas, planteamiento de problema etc.

Hemos terminado subiendo algunos vídeos de  youtube  elaborados en el aula para compartir y difundir nuestra experiencia.


He compartido en algunas de mis ponencias este trabajo con otras compañeras y compañeros, algunos han visto sus posibilidades y la han trabajado y adaptado a su aula.

• La clase de Miren con su propuesta del día de la fruta.
• Una mochila de sueños con otra forma de contar.
• Un cielo de ilusiones.
• Pequeñosferroviarios, con su propuesta dentro de un proyecto de Aquiles el puntito.

Otros compañeros y compañeras también han llegado a la misma propuesta por vías diferentes como Aprendiendo a enseñar y su concurso de la fruta.

Seguro que hay más maestros y maestras que están compartiendo la experiencia, no dudes en contactar para añadirte a la entrada.

 "Todos disfrutando, compartiendo y aprovechando la comunicación y vías de aprendizaje que nos ofrecen las redes" Gracias a Miren y Marta por enseñarme cómo hacerlo. Un beso de vuestra maestra Ana.

Hace ya  más de un año que tuve la suerte de poder conocer el trabajo de Teresa Simonet en el I Congreso de Algoritmos Abn, y esta semana he podido trabajar con mis chicos y chicas de 3 años la elaboración de la banda numérica con los estropajos de Tiger.

Desde que comenzamos el curso tenía guardado en mi rincón de la Tienda de la Pera los materiales, el miércoles fue el día adecuado para su elaboración. ¿Qué es? ¿Para qué creéis que sirve? fueron las primeras preguntas al presentar el material, y estas algunas de las respuestas:

• Esponjas para ducharse.
• Vagones de un tren.
• Fichas de construcciones.

   

 A la vez presente una bolsa con muchos números, como ellos dijeron. Colocados los estropajos en una recta, uno detrás de otro,  coloqué el número 1 en la primera figura para marcar el sentido. Es también importante, como nos dice María Antonia Canals, marcar con una flecha el sentido de la banda (en este caso) o recta numérica, como he realizado en las imágenes superiores. Y empecé a preguntar ¿cuál pongo ahora?, tanteando varias posibilidades:

• Sacaba un número, preguntaba si lo conocían, cuál era, y terminaba ofreciendo el número a algún niño para que lo colocara. Tienen 3 años y todavía no los reconocen todos pero siempre hay alguien que lo sabe. Señalar que esto es solo una primera toma de contacto que iremos retomando y profundizando a lo largo del curso.
• Preguntaba ¿cuál creéis que va detrás del 2? Volvíamos a repetir la cantinela y salía el 3, yo le buscaba, preguntaba que me confirmaran si era el 3 y luego ellos lo colocaban.
• En la colocación  había aciertos y errores, pero no pasa nada, preguntaba ¿estáis de acuerdo?, ¿alguien tiene otra idea?, o piensa otra cosa. En todo momento buscando su participación y reflexión, dentro de sus posibilidades de 3 años.
• Al final el número 10 tuvo su protagonismo, descubrimos que es diferente porque tiene dos números.

Los primeros números estaban más o menos controlados,  pero me encontré con algunas sorpresas:

• Muchos, que recitan la cantinela, frenaban en el 9 y les costaba decir el 10, creo que se puede deber a la costumbre de trabajar solo hasta el número 9  y de que muchas apps y juegos infantiles solo llegan también hasta este número para solo trabajar con números de un dígito. ¡Pero si tenemos 10 dedos¡, no lo olvidemos es uno de nuestros números más importantes y nuestro sistema numérico es el decimal.
• Alguno me sorprendió  colocando el número ocho directamente en su lugar, habiendo colocado solo los números del 1 al 3, y rectificando todas las colocaciones erróneas. Como dice Chamorro " no debemos subestimar las capacidades de nuestros alumnos".
• Muchos  sabían y reconocían cuando estaba mal, aunque no reconocieran el nombre de los números.

Todo esto ha sido solo un primer contacto para construir los materiales con su ayuda, ver hasta donde son capaces de llegar y conocer los distintos ritmos.

La propuesta anterior  fue precedida por el trabajo de la banda, que hicimos hasta el número 5, con la canción del camión azul que conocí hace muchos años a través de Cristobal Gómez Mayorga. De hecho este material lo tengo de cuando me presenté a la oposición hace ya 7 años. Damos también una forma divertida y musical de iniciar la banda numérica. Al trabajar la letra jugando con la imagen ,y retirando las ruedas, fuimos trabajando  el concepto de cantidad al ir perdiendo una rueda y después la banda numérica jugando: a poner las ruedas, ¿cuál va después?, y colocarlas desordenadas y ellos mover los números para ponerlas bien.

Pero no podíamos cerrar esta propuesta de iniciación en 3 años sin un cuento,  disfrutamos esta semana  de Roly numbers Poly, una presentación de los números muy larga y llamativa. La imagen del cuento ha sido recogida en el blog de mi libroteka.

¡Seguimos trajando¡