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— La Eduteca (@laeduteca) septiembre 12, 2015

9 de septiembre del 2015 iniciamos nuestro primer reto. Montamos en nuestro barco de máquina del tiempo y movemos el reloj: Hace 200 millones de años.

¡Nos marchamos al Jurásico a buscar mascota para la clase!

Empezamos proyecto, un proyecto pensado, planificado y programado. En junio realicé un curso mooc en INTEF y preparé la propuesta de trabajo que quería desarrollar para el curso 2015/2016.

Pero no es una idea mía, durante todo el curso fui recogiendo ideas y sueños que mis alumnos/as me traían a la asamblea: dinosaurios, cobras, coronas, teléfonos, princesas... De sus intereses surge la idea y desarrollo del proyecto. Esta es la planificación base, luego todo se moverá según vayamos decidiendo y proponiendo con los chicos y chicas.

Partimos de:

Una previsión o idea inicial del proyecto realizada con Powntoon.
Un desarrollo más completo realizado a través de una presentación.
Un mapa mental en Mindomo, que recorre la secuencia del proyecto.
Una previsión de línea temporal.

Make your own mind maps with Mindomo.

Ya antes de empezar han comenzado los cambios, actualizamos la portada de nuestro blog de aula, han empezado a entrar nuevos elementos de imágenes y se ha incorporado un nuevo amigo robótico: nuestra BLUE BOT, propuesta de trabajo que he conocido gracias a Miren y el congreso de realidad aumentada al que asistí en mayo.

Poco a poco iremos viendo a dónde nos lleva este viaje.

Publicado con Blogsy

Continuamos estos primeros días de trabajo actualizando y renovando carteles y espacios. La tienda de la Pera, mi rincón de trabajo matemático, ya está casi preparada. Falta algún detalle de colocar carteles, y seguramente sufrirá alguna modificación con el asesoramiento de mis chicos y chicas.

Este curso unos de los principales cambios que he realizado en la distribución del aula ha sido el espacio de La Tienda de la Pera. La idea ha sido crear una zona, que más o menos ya tenía definida el curso anterior, y romper la estructura de mesa grande. He intentado evitar tener mucho mueble por medio, no sería la primera vez que me tropiezo, y dejar el espacio central de clase lo más diáfano posible. Al romper las mesas también me ha quedado espacio para trabajar en el suelo en el mismo rincón.

Tengo varias zonas de almacenaje para todos aquellos materiales matemáticos que utilizo. Todavía hay bastantes contenedores vacíos, pero poco a poco se irán llenando de ideas y trabajos de mis chicos y chicas.

El rincón dispone de cuatro zonas:

Una mesa para experimentación y juegos lógicos.
Otra debajo de la pizarra para trabajar propuestas numéricas, con la ventaja de poder escribir con tiza y pegar actividades imantadas.
Una zona central donde colocaremos alguna alfombra para trabajar construcciones o juegos.
Una mesa externa que cierra un poco el espacio, su función es auxiliar. Podemos poner en ella propuestas de grafismos matemáticos.

Podrán visitar el rincón 5 o 6 personas, eso es algo que todavía tenemos que negociar y cerrar los primeros días de clase.

Almacenaje:

Dos bloques de estanterías con propuestas de numeración y tabla del cien.
Otra zona con contenedores transparentes de fácil acceso. Aquí también situaremos los instrumentos para trabajar propuestas de experimentación, medida y lógica.
Un tercer centro cerrado con contenedores para guardar aquello que no usamos en el momento.

Todavía tengo pendiente redistribuir los materiales.

Me encanta como han quedado mis nuevos armarios, los chicos y chicas pueden utilizar los distintos materiales sacando las bandejas y luego colocándolas en las estanterías. Solo una anécdota, así estaba el espacio antes de empezar a trabajar en él.

Me quedan el resto de rincones que también van tomando forma, cuando los tenga más o menos cerrados los iré presentando.

Publicado con Blogsy

Estaba preparando mi entrada sobre rincones cuando he recibido una gran sorpresa. Ha llegado mi máquina del tiempo para iniciar el proyecto del curso 2015/2016 en el aula. José Antonio Manzano es el autor de todos los dibujos personalizados que presento en los blogs, tengo la suerte de contar siempre con la colaboración de familias maravillosas y todos nos nutrimos de nuestras habilidades.

Hace unos días ya recibí una nueva imagen para mi blog de clase "El Topo Curioso". Me siento como mis niños cuando estrenan los lápices y pinturas nuevas. ¡Qué alegría el inicio de curso!

Me encanta el colegio,

cuando llega la hora de preparar el aula

donde vamos a compartir tantas aventuras.

Me encanta mirar mi clase,

hacerle fotos desde todos los ángulos

y pensar cómo distribuir los muebles.

Me encanta mimar los espacios,

dotar a cada rincón de su esencia

y cuidar los detalles.

Me encanta el olor a nuevo, a limpio,

ese aroma especial

de los materiales escolares.

Me encanta crear ilusión,

emociones

y misterios.

Me encanta la cara de mis niños y niñas,

el primer día que entran por la puerta

y nerviosos, observan todo con sus ojos saltones.

Y muchos más "Me encanta", mejor expresados de los yo he escrito, que podemos disfrutar en este maravilloso libro editado en Kokinos. Una deliciosa propuesta oral y de emociones para trabajar con nuestros alumnos/as en estos primeros días de clase. Que me ha ayudado a describir mis sensaciones de la vuelta al trabajo en el colegio.

¡¡¡Y A TI QUÉ TE ENCANTA!!!

Richard Gerve: "Los grandes aprendizajes de matemáticas no se producen en la lección en la que aprendes a sumar sino cuando descubres patrones, en las formas, en las series, en los ritmos que te rodean. Y ese es el momento en el que empiezas a disfrutar las matemáticas. El momento más emocionante ocurre cuando los chicos empiezan a ver las matemáticas no como una materia repetitiva sino como una manera de ver el mundo" Tocamates, 2013

Hace unos días que me encontré esta tabla de 100 en el blog de Blanca Lafarga, del blog Escuela Infantil castillo de Blanca, también presenta numerables juegos matemáticos de medida que me he apuntado para trabajar en clase. Me gusta la tabla por la posibilidad de juego que me da:

Primero supone una representación gráfica, y en lenguaje matemático, de todas aquellas colocaciones que realizamos en la alfombra de la asamblea con todos los objetos que contamos.
Además es un excelente trabajo de orientación espacial para localizar el número que nos pide el juego. Necesitas controlar la tabla para poder situarte y moverte por las casillas.
También nos ofrece claramente el descubrimiento de patrones de la tabla del 100 para poder ganar tiempo en el juego y situarnos rápidamente en el número que pide.

Sara colocando números en la tabla de 100

Es fundamental que desde las primeras edades llevemos a los niños y niñas a la búsqueda y descubrimiento de patrones, en la tabla de 100 podemos encontrar muchos y adaptados para todos los niveles. Recuerdo a Sara (5años) cuando colocaba rápidamente los números en la tabla del 100 y al preguntarle: "por qué sabes que va ahí", me contestaba: "porque aquí van todos los números que acaban en ..."

Empezamos la tabla del 100 por el 1

En mis primeros trabajos con la tabla del 100, cuando comencé a conocer algoritmos ABN, la colocaba en líneas de familias. Pero después de reflexionar y consultar distintas fuentes matemáticas (entre ellas a Jaime Martínez) prefiero colocar la tabla empezando por el 1. Si comenzamos por el cero la decena de 10 elementos queda representada del 0 al 9 y esto no es correcto. Si empezamos por el 1 ya vemos la decena del 1 al 10, necesario si luego se van a hacer trabajos de cálculo. Así también tomamos la tabla como la cara lateral de un cubo para posibles trabajos posteriores de volúmenes.

Esta otra tabla del 100, que conocí a través del Aula de apoyo, también es muy interesante para crear la tabla y trabajar los vecinos. Otra tabla que utilizo en clase en la pizarra digital es la que viene predeterminada en el Notebook.

En mi clase siempre tengo presente una tabla del 100 en el rincón de matemáticas "la Tienda de la Pera". Al principio juegan con ella libremente y observo lo que ocurre. En Enero de 4 años después de todo un trimestre de observación la presentamos oficialmente en la asamblea. La utilizamos para contar, ver la posición de los números, los vecinos, la recorremos de múltiples formas y jugamos a descubrir patrones o regularidades. Este curso en 5 años exploraremos más sus posibilidades.

Creamos un modelo en base 8 e intentan reproducirlo en base 10.

Al principio reconocen patrones y no tienen porqué conocer todos los números de la tabla, por ejemplo saben colocar el 65 que va debajo del 56 pero cuando les preguntas no te dicen que es el 65. Para ellos es un reto y un juego, muchos de los niños y niñas ponen su empeño en conocer todos los números de la tabla, por supuesto el 100 otro número mágico que enseguida reconocen.

Trabajando con la tabla de papel plastificada

Pero nuestro principal objetivo es que el niño/a se familiarice con la tabla, que juegue con ella, la descubra y manipule, cada uno llegará al número para el que esté preparado. Ya en primaria continuará con un trabajo más profundo.

Mi asamblea es matemática, no lo digo por las rutinas diarias de entrada: listados, secretarios, asistencia, calendario etc., sino por la estructura de la misma. La asamblea es nuestro lugar de encuentro, el alma de mi clase, lugar donde nos contamos vivencias y nos juntamos para contar y contar todo y mucho.

Utilizo retahílas para captar la atención y conseguir la mirada de mis 25 chicos y chicas. Una de mis preferidas es "Una, dola, tela catola..."

Sabíais que los golpes de la retahíla son 20, ¡comprobadlo! Y seguimos contando niños/as hasta llegar a otros 20. Al que le toca le digo: "Acuérdate, luego me lo dices". Por supuesto que no se le olvida y luego me lo dice, le doy un abrazo, una pegatina o algún obsequio según el día. Podríamos decir Gamificación manual, una recompensa. Como dice Francisco Mora "la recompensa es la base de la conducta".

A diario, en la primera asamblea de la mañana, suelo hacer como mínimo dos en toda la jornada, hago la actividad de LA CAJA y recojo todo lo que traen de casa. Sí mis chicos y chicas pueden traer cosas al cole, ya saben que es su responsabilidad y que se pueden romper o perder (sobre todo lo saben las familias para evitar conflictos). Esta opción a veces me genera dificultades, ya nos hemos pasado una hora de exclusiva buscado la raya manta de Noemí, el coche de Diego etc., pero me da muchísimo más que me quita.

Con lo que recojo cuento a veces historias, trabajando aspectos temporales, clasificamos, comparamos, contamos y siempre sacamos números, muchos números. ¿Cuántas ruedas hay? ¿Cuántos objetos tenemos en la caja?¿ Cuál es el más grande? Y todas las preguntas matemáticas que nos puedan surgir. Nos salen algunos problemas o ejercicios, algún día hablaremos de la diferencia, muy chulos. Todo con sus cosas, con lo cual la atención e interés es máximo.

Las familias ya conocen la rutina y mi gusto por el diez así que a veces la sorpresa viene en mochilas o cajas con 10 cositas dentro que preparan en casa. Otra forma de representar conjuntos de 10 elementos.