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La clase de Miren se anima a desarrollar la propuesta de la estadística de la fruta. Me encanta el cartel que ha utilizado para presentar la actividad. Esta actividad surge del trabajo desarrollado en un grupo de trabajo sobre matemáticas realizado por el equipo de infantil en el centro donde trabajo. Después de leer el libro "El mundo a través de los números" observamos la posibilidad que había de trabajar la estadística en infantil.

Mis compañeras Charo y Sagrario realizaban una propuesta de motivación para incentivar que los niños/as trajeran y comieran fruta el Jueves, que es el día que tenemos en todo el cole para fomentar el consumo de este alimento.

En cinco años cogimos la idea la sistematizamos y la empezamos a utilizar para realizar una estadística semanal.

Se ha convertido en un potente trabajo matemático , de lectoescritura y trabajo de textos. Refresco el tutorial de la estadística y algunos de los trabajos de los chicos/as.

Jueves:

Estadística de la fruta y problemas.

En cinco años en el formato de texto ponemos: en una cara la recogida de datos y en la otra elaboramos la gráfica. Siempre realizamos un problema cuya solución tienen que poner dentro de un cuadrado (esta idea la cogí de un profesor de matemáticas del instituto de mi hijo que les exige en todos los problemas que recuadren el resultado). Cuando terminan los chicos y chicas tienen, de manera individual, que verbalizar de donde han sacado el resultado.

Los blogs se están convirtiendo en una potente herramienta de colaboración y trabajo. A través de ellos aprendemos, nos expresamos y compartimos ideas. Quiero mencionar, al igual que ha ocurrido con la propuesta de la estadística de la fruta, una propuesta que yo he tomado de Fini de Mi grimonio escolar sobre el cartero de las letras que ya expondré de lo acontecido en mi clase en otra entrada.
Dar las gracias a la Clase de Miren de la cual he aprendido a cómo compartir trabajos.

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Mamá, escribo a mi manera porque estoy aprendiendo…

Toda una semana de reuniones e intenso trabajo de decoración . Este curso he cambiado de aula y he intentado acomodar el nuevo espacio . Me gusta forrar las paredes de colores y distribuir el espacio en rincones . He encontrado en los muebles de Ikea una gran solución para almacenar material pero sin cargar el espacio , me resulta muy útil sobre todo para que los niños/as puedan mantener el orden al guardar las cosas en contenedores . Las barras para colgar materiales son también muy útiles .Otro descubrimiento son las bandejas de frigorífico , en ellas caben perfectamente los folios ( en las de colores se doblan las esquinas) y al ser transparente siempre veo lo que hay dentro . Me encantan las cajas y las utilizo para guardar recursos y decorar la clase.

Poco a poco iré detallando los espacios en la página de rincones.

Los rincones empiezan a tomar forma.

La clase vista desde las cuatro esquinas.

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Ahora que empezamos curso ,y estamos liadas /os con programaciones , planificaciones y cuadrantes, quiero compartir mi planilla de planificación semanal.

Acabo de terminar un ciclo completo de 3, 4 y 5 años , y seguramente ahora cambiaría algunas cosas ya que los cursos que he realizado en estos tres años han ido cambiando mi organización.

Pero a nivel general es una base ( después de realizar la distribución por áreas) sobre la que distribuir el trabajo a lo largo de la semana. Siempre condicionado por el horario de especialidades , gimnasio, aula de informática y música.

Intento tener el trabajo en rincones con otra sesión para poder ampliarlo . En ese trabajo de rincones me centro en el espacio de la sesión que añado . Por ejemplo si añado una sesión de lecto-escritura intento centrarme en el rincón de lecto-escritura para la realización de una actividad concreta.

Trabajo en un colegio de jornada continua.

Planificación 3 Años

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Planicifcación semanal 4 años

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Planificación semanal 5 años

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Mi clase

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Mis chicos y chicas me sorprendieron con este cuento a final de curso. La ilustración fue realizada por José Antonio Manzano , papá de un alumno de clase. En el cuento las familias han reflejado como han visto el trabajo realizado en estos tres años con mi primera promoción .Cada vez que lo leo veo mi clase y un montón de detalles como mi tablet siempre en la mano. El escaneo está un poco borroso pero se capta la idea.

Cerramos el proyecto y el trimestre con la elaboración de una Guía Turística del Castillo de Mendoza.

La guía es el resultado de todo el proceso de lecto-escritura y exposición oral que hemos realizado el tercer trimestre. Trabajado y secuenciado de la siguiente manera:

1.- Realización de las portadas del folleto. Cada folleto se ha personalizado con una portada individual .

2.- En pequeños grupos se han elaborado los textos descriptivos de láminas con distintas partes del castillo y palabras más significativas que tenían que aparecer en el trabajo. Previamente en gran grupo se realizaba una descripción en la pizarra digital de los distintos elementos. El borrador de los textos generado por los niños/as en dina3 se exponía en la asamblea (trabajo oral) a los compañeros (previa pequeña reunión del grupo para preparar la exposición). En el trabajo oral se hacía hincapié: en la presentación de los participantes, comunicar que parte iban a describir y cuáles eran las palabras más significativas que tenían asignadas.

3.- Al día siguiente de la exposición se realiza una copia en la pizarra de los textos generados. Se corrigen entre todos omisiones, segmentación de palabras, alguna falta de ortografía y sobre todo la forma del texto: tamaño de las palabras, espaciado, márgenes, título, enumeraciones, mayúsculas... (todo ello adaptado a niños/as de 5 años).

En cada texto dejamos para remarcar aquello que nos parezca más significativo corregir y que ellos sean capaces de ver. También introducimos alguna errata a propósito para que se den cuenta y la detecten. Dejamos solamente 4 o 5 errores pendientes a modificar de cada texto para que la lectura sea fluida , los fallos evidentes (siempre hay alguien que se da cuenta de lo que está mal) y sea un proceso dinámico.

Al terminar la corrección cada alumno hace una copia personal con su hipótesis de escritura y la cantidad de texto adecuada a su nivel de ejecución y esfuerzo (se ha observado una evolución muy favorable ya que alumnos que al principio solo copiaban algunas palabras han terminado generando todo el texto). La valoración siempre es positiva, si se realiza con esfuerzo e interés (tenemos un tiempo marcado de copia), independientemente del resultado final.

A cada uno se le pide que mejoré según su nivel o el fallo más significativo que hayamos detectado en la copia anterior, con ello conseguimos una atención individualizada. Así habrá alumnos que tendrán que mejorar el tamaño de la letra, otros la cantidad de copia, otros el formato de la copia, limpieza del escrito, la calidad de la grafía, presión sobre el papel etc. Los más avanzados entrarán en apreciaciones de mayúscula al principio de la frase, detrás del punto, en nombres propios e incluso faltas de ortografía (porque aunque es copia los más avanzados a veces ni siquiera miran a la pizarra y van realizando dictado o escribiendo memorísticamente aquello que han leído).

Con esta copia cada alumno tiene en su dossier todos los textos aunque para la elaboración de la guía final solo se use una selección (en la que hay participación de todos).

4.- También se elaboró un dibujo con las partes de la armadura y un texto con las normas a seguir en la visita al castillo.

5.-Además se realizó un trabajo matemático con el mapa de carreteras para saber qué camino teníamos que seguir. Se elaboró también una guía horaria de las visitas donde estuvimos jugando con las horas y el tiempo.

6.- Ya maquetado todos los textos seleccionados y realizadas las copias se hace el pegado de la portada de cada alumno, se escribe en el producto final características y el nombre de nuestra clase. Para la maquetación la tablet ha sido una herramienta imprescindible ya que con fotos y trabajo en Pages ha sido muy fácil y rápido.